AI MEMBANTU GURU BERPIKIR, BUKAN BERPIKIR UNTUK GURU

Oleh : Hafizhah, S.Pd | Guru Kelas VI-C| UPT SPF SDN 105297 HELVETIA

    Perkembangan teknologi semakin terasa dalam kehidupan sehari-hari, termasuk didalam dunia pendidikan. Salah satu teknologi yang mulai banyak dimanfaatkan oleh guru adalah kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI). Kehadiran AI memberikan banyak kemudahan, mulai dari mencari ide pembelajaran, menyusun materi, membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), hingga menyiapkan asesmen.

    Bagi saya, kehadiran AI merupakan peluang yang dapat dimanfaatkan untuk membantu pekerjaan seorang guru. Ditengah banyaknya tugas yang harus diselesaikan, teknologi ini dapat menjadi alat bantu untuk bekerja lebih efektif, menemukan ide baru, dan mengembangkan pembelajaran yang lebih menarik didalam kelas.

    Namun, ada satu hal yang menurut saya penting untuk direnungkan, "Apakah kita menggunakan AI untuk membantu berfikir atau justru mulai memberikan AI berfikir untuk kita?". Pertanyaan ini muncul karena saya menyadari bahwa kemudahan yang ditawarkan teknologi tidak seharusnya membuat seorang pendidik kehilangan kemampuan untuk berpikir kritis, berkreasi, berinovasi dan mengambil keputusan. AI memang dapat membantu menghasilkan banyak hal dalam waktu singkat, tetapi tanggung jawab untuk memastikan bahwa hasil tersebut benar-benar sesuai dengan kebutuhan peserta didik tetap berada ditangan seorang guru.

Ketika AI Menjadi Teman dalam Mempersiapkan Pembelajaran

    Sebagai guru kelas VI C, saya menyadari bahwa mempersiapkan pembelajaran bukanlah pekerjaan yang sederhana. Sebelum masuk ke kelas, ada banyak hal yang perlu dipikirkan. Saya harus memahami Tujuan Pembelajaran (TP), menentukan materi yang sesuai, merancang kegiatan belajar, menyiapkan LKPD, serta menyusun asesmen untuk mengetahui sejauh mana peserta didik memahami materi.Semua itu membutuhkan waktu, pemikiran, dan kreativitas.Salah satu pengalaman yang membuat saya melihat manfaat AI adalah ketika mempersiapkan pembelajaran IPAS dengan topik Gaya Hidupmu Cermin Kesehatan Ragamu.

    Pada pembelajaran tersebut, tujuan yang ingin saya capai adalah agar peserta didik mampu menerapkan cara menjaga kesehatan sistem pernapasan melalui pola hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari. Ketika mempersiapkan pembelajaran ini, saya tidak hanya memikirkan bagaimana menjelaskan materi tentang sistem pernapasan manusia. Saya juga memikirkan bagaimana membuat peserta didik memahami pentingnya menjaga kesehatan pernapasan dan menghubungkannya dengan kebiasaan yang mereka lakukan setiap hari.

    Saya ingin pembelajaran ini tidak berhenti pada kemampuan anak menyebutkan nama organ pernapasan atau menghafal fungsinya. Lebih dari itu, saya ingin mereka memahami bahwa menjaga kesehatan pernapasan merupakan bagian dari kebiasaan hidup yang perlu diterapkan, baik di rumah maupun di sekolah.

    Di sinilah saya memanfaatkan AI sebagai alat bantu. Saya menggunakannya untuk membantu mengembangkan materi, mencari ide kegiatan pembelajaran, menyusun LKPD, dan membuat rancangan soal asesmen yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

    Bagi saya, AI membantu membuka berbagai kemungkinan yang sebelumnya mungkin membutuhkan waktu lebih lama untuk saya pikirkan sendiri. Namun, saya tidak ingin hanya memberikan perintah kepada AI, menerima hasilnya, kemudian langsung menggunakannya dalam pembelajaran. Saya tetap harus memahami apa yang saya butuhkan dan memastikan bahwa hasil yang diperoleh benar-benar mendukung tujuan pembelajaran. Dari pengalaman ini, saya menyadari bahwa AI dapat membantu pekerjaan saya, tetapi saya tetap harus menentukan arah pembelajaran yang ingin dicapai.

Tidak Semua Hasil AI Bisa Langsung Digunakan

Ketika menggunakan AI untuk mempersiapkan materi IPAS, saya perlu memastikan bahwa isi materi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika tujuan pembelajaran menekankan penerapan pola hidup sehat, maka materi tidak cukup hanya berisi penjelasan tentang organ-organ pernapasan manusia.

Materi juga perlu mengajak peserta didik memahami kebiasaan yang dapat menjaga kesehatan pernapasan, seperti menghindari asap rokok, menjaga kebersihan lingkungan, berolahraga, dan menerapkan pola hidup sehat.

Begitu pula ketika menyusun LKPD. Saya ingin kegiatan yang diberikan tidak hanya meminta peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, tetapi juga membantu mereka mengamati, berpikir, dan menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan sehari-hari.

Ketika membuat asesmen, saya juga harus mempertimbangkan kemampuan apa yang sebenarnya ingin saya ukur. Jika tujuan pembelajaran mengharapkan peserta didik mampu menerapkan cara menjaga kesehatan sistem pernapasan, maka soal tidak seharusnya hanya menguji hafalan tentang nama dan fungsi organ. Peserta didik juga perlu diberi kesempatan untuk menganalisis situasi dan menentukan tindakan yang tepat dalam menjaga kesehatan.

Semua pertimbangan tersebut membutuhkan pemikiran seorang guru.

AI mungkin dapat menghasilkan materi, LKPD, dan soal dengan cepat. Namun, kecepatan menghasilkan sesuatu tidak selalu menjamin bahwa hasil tersebut sudah tepat.

Guru tetap perlu membaca, memeriksa kebenaran informasi, menilai kesesuaian materi, memperbaiki bagian yang kurang tepat, dan menyesuaikannya dengan karakteristik peserta didik.

Saya percaya bahwa perangkat pembelajaran yang baik bukanlah sekadar perangkat yang terlihat rapi dan lengkap, melainkan perangkat yang benar-benar membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.

Karena itu, bagi saya, menggunakan AI bukan berarti menerima semua hasil yang diberikan. Justru saya perlu menggunakan kemampuan berpikir saya untuk menilai apakah hasil tersebut layak digunakan.

Guru Mengenal Peserta Didik, AI Membantu Menawarkan Pilihan

Ada hal lain yang membuat saya yakin bahwa peran guru tetap penting, yaitu kondisi nyata di dalam kelas.

AI dapat memberikan berbagai ide pembelajaran, tetapi guru perlu mempertimbangkan apakah ide tersebut sesuai dengan keadaan peserta didik, sarana yang tersedia, dan situasi pembelajaran.

Dalam pembelajaran IPAS, misalnya, sebuah kegiatan mungkin terlihat menarik ketika dirancang menggunakan teknologi digital. Namun, guru tetap perlu mempertimbangkan apakah kegiatan tersebut dapat dilaksanakan dengan baik dan apakah peserta didik dapat mengikuti instruksinya.

Terkadang, kegiatan sederhana yang dekat dengan kehidupan anak justru lebih membantu mereka memahami materi.

Guru juga perlu memperhatikan bahwa kemampuan setiap peserta didik tidak selalu sama. Ada anak yang cepat memahami materi, ada yang membutuhkan penjelasan tambahan, dan ada yang lebih mudah belajar melalui gambar, diskusi, atau praktik langsung.

Hal-hal seperti ini perlu menjadi pertimbangan dalam menentukan cara mengajar.

AI dapat membantu memberikan alternatif, tetapi guru tetap harus memilih dan menyesuaikan alternatif tersebut dengan kebutuhan peserta didik.

Bagi saya, inilah pentingnya pengalaman dan pemahaman seorang guru. Teknologi dapat membantu kita merencanakan pembelajaran, tetapi kita tetap harus melihat bagaimana pembelajaran itu berlangsung dan apakah peserta didik benar-benar mendapatkan manfaatnya.

Jangan Sampai Kemudahan Membuat Guru Berhenti Berpikir

Saya melihat bahwa salah satu daya tarik AI adalah kemampuannya menghasilkan jawaban dengan cepat. Dalam beberapa saat, kita dapat memperoleh rancangan materi, kumpulan soal, atau ide kegiatan pembelajaran.

Kemudahan ini tentu patut disyukuri. Akan tetapi, kita juga perlu menyadari adanya risiko jika terlalu bergantung pada teknologi.

Bayangkan jika seorang guru selalu menggunakan materi yang dihasilkan AI tanpa memeriksa isinya. Bagaimana jika terdapat informasi yang keliru? Bagaimana jika soal yang dibuat tidak sesuai dengan Tujuan Pembelajaran? Bagaimana jika bahasa yang digunakan terlalu sulit untuk dipahami peserta didik?

Jika guru tidak melakukan pemeriksaan, kekeliruan tersebut dapat terbawa ke dalam proses pembelajaran.

Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan menggunakan AI tidak cukup hanya dengan mengetahui cara memberikan instruksi atau prompt. Guru juga harus mampu menilai hasil, menemukan kekurangan, dan melakukan perbaikan.

Bagi saya, kemampuan berpikir kritis justru semakin dibutuhkan ketika kita menggunakan teknologi yang dapat menghasilkan banyak informasi dengan cepat.

Kita perlu membiasakan diri bertanya: apakah informasi ini benar? Apakah materi ini sesuai? Apakah kegiatan ini membantu peserta didik belajar? Apakah asesmen ini benar-benar mengukur kemampuan yang ingin dicapai?

Pertanyaan-pertanyaan sederhana tersebut membantu kita tetap menjadi pihak yang mengendalikan penggunaan teknologi, bukan sekadar mengikuti hasil yang diberikan.

AI seharusnya memperkuat pemikiran seorang guru, bukan menggantikannya.

Menggunakan AI dengan Bijak dan Bertanggung Jawab

Selain ketepatan materi, penggunaan AI juga perlu memperhatikan tanggung jawab dan etika.

Sebagai guru, kita memiliki tanggung jawab untuk menjaga data peserta didik, memastikan informasi yang disampaikan dapat dipercaya, dan menggunakan teknologi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

Kita juga perlu memberikan ruang bagi peserta didik untuk berpikir mandiri. Jika AI digunakan dalam kegiatan belajar, jangan sampai anak hanya menerima jawaban tanpa memahami proses untuk mendapatkannya.

Tujuan pendidikan bukan sekadar menghasilkan jawaban yang benar, tetapi juga membantu peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir, memecahkan masalah, mengambil keputusan, dan bertanggung jawab atas tindakannya.

Karena itu, guru perlu memberikan contoh penggunaan teknologi yang bijak. Kita dapat memanfaatkan AI untuk mencari inspirasi, tetapi tetap memeriksa informasi. Kita dapat menggunakan AI untuk mengembangkan soal, tetapi tetap menilai kesesuaiannya. Kita dapat meminta bantuan AI untuk merancang kegiatan, tetapi tetap mempertimbangkan kebutuhan anak.

Dengan cara tersebut, teknologi menjadi bagian dari proses pembelajaran yang mendukung perkembangan peserta didik, bukan sesuatu yang mengambil alih seluruh proses berpikir mereka.

AI Membantu Pekerjaan, Guru Tetap Menentukan Arah

Dari pengalaman mempersiapkan pembelajaran IPAS di kelas VI C, saya semakin memahami bahwa manfaat AI bukan hanya terletak pada kemampuannya mempercepat pekerjaan. AI juga dapat membantu saya melihat berbagai alternatif, mengembangkan gagasan, dan menemukan pendekatan yang mungkin belum terpikirkan sebelumnya.

Namun, semua itu tetap membutuhkan keterlibatan aktif saya sebagai guru.

Saya tetap harus memahami Tujuan Pembelajaran, menentukan materi yang relevan, memilih kegiatan yang sesuai, dan memastikan asesmen benar-benar mengukur kemampuan yang diharapkan.

Saya tidak ingin penggunaan AI hanya membuat saya lebih cepat menyelesaikan perangkat pembelajaran. Saya ingin kemudahan tersebut membantu saya mempersiapkan pembelajaran yang lebih bermakna bagi peserta didik.

Jika sebagian pekerjaan dapat dibantu oleh teknologi, maka waktu yang tersedia seharusnya dapat digunakan untuk memikirkan hal-hal yang lebih penting, seperti bagaimana membantu anak yang mengalami kesulitan, bagaimana memberikan umpan balik yang tepat, dan bagaimana membuat setiap peserta didik memiliki kesempatan untuk berkembang.

Bagi saya, inilah bentuk pemanfaatan teknologi yang seharusnya kita upayakan.

Kita tidak harus menolak AI untuk menunjukkan bahwa kita mampu bekerja secara mandiri. Sebaliknya, kita dapat memanfaatkannya sebagai alat bantu sambil tetap menjaga kemampuan berpikir, kreativitas, dan tanggung jawab profesional sebagai pendidik.

Pada akhirnya, keberhasilan menggunakan AI dalam pendidikan tidak diukur dari seberapa banyak materi yang dapat dihasilkan atau seberapa cepat LKPD dan asesmen selesai dibuat. Ukurannya adalah apakah penggunaan teknologi tersebut benar-benar membantu meningkatkan kualitas pembelajaran dan mendukung perkembangan peserta didik.

AI boleh membantu saya menemukan ide. AI boleh membantu saya menyusun materi. AI boleh membantu saya mengembangkan LKPD dan asesmen.

Namun, saya tetap harus memahami, memeriksa, menyesuaikan, dan bertanggung jawab atas semua yang saya gunakan dalam pembelajaran.

Bagi saya, AI membantu guru berpikir, bukan berpikir untuk guru.

Sebab, menjadi guru bukan hanya tentang menyiapkan materi dan menyelesaikan administrasi. Menjadi guru berarti memahami kebutuhan peserta didik, mendampingi proses belajar mereka, dan mengambil keputusan yang bertanggung jawab demi perkembangan mereka.

Teknologi boleh semakin canggih, tetapi kemampuan guru untuk berpikir kritis, berkreasi, dan memahami peserta didiknya harus tetap berkembang.

Mari menggunakan AI sebagai alat bantu untuk menjadi pendidik yang lebih baik, bukan sebagai alasan untuk berhenti belajar dan berhenti berpikir.